▼让孩子成为课堂的小主人
发布时间:2019-03-29 19:44 来源: 未知 作者: admin 投稿邮箱:

让孩子成为课堂的小主人 人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。拼音教学中,我也作了一些尝试,



让孩子成为课堂的小主人
人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。拼音教学中,我也作了一些尝试,使孩子在自主实践中,兴趣盎然地学习。例如:
师:前几天学习声母bpmf的时候,我们编了几句儿歌,还记得吗?
生(齐):右下半圆bbb,右上半圆ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff。
师:那么,dtnl的儿歌怎么编呢?小朋友们开动脑筋自己来编,好吗?
生:好!
[有目的地组织复习,激活了孩子已学过的知识,为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。同时,期待性的语言,又将孩子推向了学习主体的位置。]
师:看一看b和d哪儿不一样?
生:b半圆在右边,d半圆在左边。
师:看得真仔细!b的半圆在右下部分,d的半圆在左下部分。“右下半圆bbb”,那谁会为d编一句儿歌?
生:左下半圆ddd。
师:编得真好!你来当小老师,带着大家说一说。(该生领说。)
[教师从“台前”退至“幕后”,由“独唱”转岗为“伴奏”,做一个帮助发现真理而不是拿出现成答案的人,使教学开放而灵活。
师:再看f、t这两个声母。和f相比,t就好像——(师在黑板上做倒置手势)。
生(争先恐后):倒过来了!
师:“一根拐棍fff”,你们能为t编一句儿歌呢?
生:拐棍倒放ttt。
生:我还有不同的编法:像个伞把ttt。
师:你想的和别人不一样,真会动脑筋!
[不局限于“唯一”“统一”,注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式。同时,重视对学生创造思维充分肯定,让他们获得积极的情绪体验,进而成为他们进一步学习的有效动力。
师:小朋友们真能干,能说说你们是怎样编出这两句儿歌的吗?
生:是想着f和t哪儿不一样,学着原先的儿歌编的。
生:我编“像个伞把ttt”,因为t很像伞把。
师:说得真好!小朋友们这样多看多想,一定会越来越聪明。现在你们能为n、l编儿歌吗?
生:一个门洞nnn。
生:一根小棍lll。
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、索者。而在孩子精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,我对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分的欣赏和激励,使学生产生成功感,并积淀起参与的信心。
整个教学过程中,我始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,让课堂成为涌动着生命活力的时空,真正属于它的小主人——孩子。

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